Решайте задания в удобном темпе. Ответы сохраняются в браузере, а результат появится после отправки теста.
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-3, 4.1 или 4.2 (на выбор) и задание 5.
Когда он подрос, отец сажал его с собой на рессорную тележку, давал вожжи и велел везти на фабрику, потом в поля, потом в город, к купцам, в присутственные места, потом посмотреть какую-нибудь глину, которую возьмет на палец, понюхает, иногда лизнет, и сыну даст понюхать, и объяснит, какая она, на что годится. Не то так отправятся посмотреть, как добывают поташ или деготь, топят сало.
Четырнадцати, пятнадцати лет мальчик отправлялся частенько один, в тележке или верхом, с сумкой у седла, с поручениями от отца в город, и никогда не случалось, чтоб он забыл что-нибудь, переиначил, недоглядел, дал промах.
— Recht gut, mein lieber Junge! 1 — говорил отец, выслушав отчет, и, трепля его широкой ладонью по плечу, давал два, три рубля, смотря по важности поручения.
Мать после долго отмывает копоть, грязь, глину и сало с Андрюши.
Ей не совсем нравилось это трудовое, практическое воспитание. Она боялась, что сын ее сделается таким же немецким бюргером, из каких вышел отец. На всю немецкую нацию она смотрела как на толпу патентованных мещан, не любила грубости, самостоятельности и кичливости, с какими немецкая масса предъявляет везде свои тысячелетием выработанные бюргерские права, как корова носит свои рога, не умея, кстати, их спрятать.
На ее взгляд, во всей немецкой нации не было и не могло быть ни одного джентльмена. Она в немецком характере не замечала никакой мягкости, деликатности, снисхождения, ничего того, что делает жизнь так приятною в хорошем свете, с чем можно обойти какое-нибудь правило, нарушить общий обычай, не подчиниться уставу.
Нет, так и ломят эти невежи, так и напирают на то, что у них положено, что заберут себе в голову, готовы хоть стену пробить лбом, лишь бы поступить по правилам.
Она жила гувернанткой в богатом доме и имела случай быть за границей, проехала всю Германию и смешала всех немцев в одну толпу курящих коротенькие трубки и поплевывающих сквозь зубы приказчиков, мастеровых, купцов, прямых, как палка, офицеров с солдатскими и чиновников с будничными лицами, способных только на черную работу, на труженическое добывание денег, на пошлый порядок, скучную правильность жизни и педантическое отправление обязанностей: всех этих бюргеров, с угловатыми манерами, с большими, грубыми руками, с мещанской свежестью в лице и с грубой речью.
«Как ни наряди немца, — думала она, — какую тонкую и белую рубашку он ни наденет, пусть обуется в лакированные сапоги, даже наденет желтые перчатки, а все он скроен как будто из сапожной кожи; из-под белых манжет все торчат жесткие и красноватые руки, и из-под изящного костюма выглядывает если не булочник, так буфетчик. Эти жесткие руки так и просятся приняться за шило или много-много — что за смычок в оркестре».
А в сыне ей мерещился идеал барина, хотя выскочки, из черного тела, от отца-бюргера, но все-таки сына русской дворянки, все-таки беленького, прекрасно сложенного мальчика, с такими маленькими руками и ногами, с чистым лицом, с ясным, бойким взглядом; такого, на каких она нагляделась в русском богатом доме, и тоже за границею, конечно не у немцев.
И вдруг он будет чуть не сам ворочать жернова на мельнице, возвращаться домой с фабрик и полей, как отец его: в сале, в навозе, с красно-грязными, загрубевшими руками, с волчьим аппетитом!
Она бросалась стричь Андрюше ногти, завивать кудри, шить изящные воротнички и манишки; заказывала в городе курточки; учила его прислушиваться к задумчивым звукам Герца, пела ему о цветах, о поэзии жизни, шептала о блестящем призвании то воина, то писателя, мечтала с ним о высокой роли, какая выпадает иным на долю...
И вся эта перспектива должна сокрушаться от щелканья счетов, от разбиранья замасленных расписок мужиков, от обращения с фабричными!
И. А. Гончаров «Обломов»
1Recht gut, mein lieber Junge! - Очень хорошо, мой дорогой мальчик (нем.).
Верный ответ: Портрет.
В цитате названы внешние признаки юного Штольца: телосложение, руки, ноги, лицо и взгляд. Описание наружности героя в литературе называется портретом. Эти детали не только помогают представить мальчика, но и передают его живость, здоровье и деятельную энергию; описание комнаты называлось бы интерьером, а поступков — характеристикой через действие.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 21556.
Верный ответ: 243
А) Обломов — 2. Герой постепенно угасает в доме Пшеницыной и тихо умирает после второго удара; его судьба завершает тему духовной неподвижности.
Б) Штольц — 4. Деятельный друг Обломова женится на Ольге Ильинской, вместе с которой пытается сохранить память о герое и заботится о его сыне.
В) Захар — 3. После смерти Обломова старый слуга теряет прежний дом и оказывается нищим на паперти.
Неиспользованный вариант: Вариант 1 связан не с этими героями, а с мошенническими действиями Тарантьева и Мухоярова.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 21557.
Верный ответ: Романа, деталь
«Обломов» охватывает длительный период жизни героев, раскрывает несколько судеб и сложную систему отношений, поэтому жанр произведения — социально-психологический роман. Конкретные подробности воспитания Штольца — поездки на фабрику, поручения отца, грязные руки — являются художественными деталями: через них становится понятен практический склад будущего героя.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 21558.
При написании развёрнутых ответов на задания 4 и 5 не искажайте авторской позиции, приводите конкретные примеры из текста произведений (обращайтесь к образам, микротемам, деталям и т. п.), не допускайте фактических и логических ошибок; соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво (примерный объём каждого ответа — 5–10 предложений).
Выберите ОДНО из заданий: 4.1 или 4.2. Запишите его номер и прямой связный ответ:
— отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение,
Возможный ответ на задание 4.1
Детское воспитание приучило Штольца к самостоятельности, дисциплине и постоянной деятельности. Отец рано поручал ему практические дела, учил вести счета, работать и отвечать за результат, поэтому взрослый Андрей не боится трудностей и умеет устраивать собственную жизнь. Материнское влияние развило в нём восприимчивость к музыке, книгам и красоте, не позволив превратиться лишь в сухого дельца. Именно сочетание труда и культуры помогает Штольцу добиться служебного и материального успеха.
Возможный ответ на задание 4.2
В характере Штольца нельзя признать безусловную победу только одного начала. От отца он наследует практичность, волю и привычку действовать, поэтому внешняя сторона его судьбы строится прежде всего по отцовской модели. Однако духовные запросы, любовь к искусству и стремление спасти Обломова от душевного сна связаны с воспитанием матери. Таким образом, практическое начало определяет образ жизни героя, а поэтическое делает его внутренне сложнее и человечнее.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 21559.
Сопоставьте приведённый фрагмент произведения (допустимо обращение и к другим эпизодам, если это указано в формулировке задания) с названным в задании произведением.
Запишите прямой связный ответ:
— отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение (укажите сходство ИЛИ различие обоих произведений в зависимости от формулировки задания),
Подсказка. У Штольца воспитание раздвоено: отец приучает Андрея к труду, точности, практической пользе, а мать мечтает о «барской» изящности и поэзии жизни. В семье Гринёва главный ориентир — дворянская честь и служба, выраженные в отцовском наставлении «береги честь смолоду». Различие в том, что у Гончарова подчёркнут конфликт двух моделей воспитания, а у Пушкина — цельность патриархального нравственного уклада.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 21608.
Прочитайте приведённое ниже произведение (фрагмент) и выполните задания 6-8, 9.1 или 9.2 (на выбор) и задание 10.
МОЛИТВА ПЕРЕД ПОЭМОЙ
Поэт в России - больше, чем поэт.
В ней суждено поэтами рождаться
лишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства,
кому уюта нет, покоя нет.
Поэт в ней - образ века своего
и будущего призрачный прообраз.
Поэт подводит, не впадая в робость,
итог всему, что было до него.
Сумею ли? Культуры не хватает…
Нахватанность пророчеств не сулит…
Но дух России надо мной витает
и дерзновенно пробовать велит.
И, на колени тихо становясь,
готовый и для смерти, и победы,
прошу смиренно помощи у вас,
великие российские поэты…
Дай, Пушкин, мне свою певучесть,
свою раскованную речь,
свою пленительную участь -
как бы шаля, глаголом жечь.
Дай, Лермонтов, свой желчный взгляд,
своей презрительности яд
и келью замкнутой души,
где дышит, скрытая в тиши,
недоброты твоей сестра -
лампада тайного добра.
Дай, Некрасов, уняв мою резвость,
боль иссеченной музы твоей -
у парадных подъездов и рельсов
и в просторах лесов и полей.
Дай твоей неизящности силу.
Дай мне подвиг мучительный твой,
чтоб идти, волоча всю Россию,
как бурлаки идут бечевой.
О, дай мне, Блок, туманность вещую
и два кренящихся крыла,
чтобы, тая загадку вечную,
сквозь тело музыка текла.
Дай, Пастернак, смещенье дней,
смущенье веток,
сращенье запахов, теней
с мученьем века,
чтоб слово, садом бормоча,
цвело и зрело,
чтобы вовек твоя свеча
во мне горела.
Есенин, дай на счастье нежность мне
к березкам и лугам, к зверью и людям
и ко всему другому на земле,
что мы с тобой так беззащитно любим.
Дай, Маяковский, мне
глыбастость,
буйство,
бас,
непримиримость грозную к подонкам,
чтоб смог и я,
сквозь время прорубясь,
сказать о нем
товарищам-потомкам…
(Из поэмы «Братская ГЭС»)
(Е.А. Евтушенко, 1964)
В стихотворении Е.А. Евтушенко используются такие стилистические фигуры, как ______________________‚ состоящее в подчёркнутом обращении к объекту и носящее условный характер, и ______________________‚ который представляет собой повторение речевой конструкции в одном или смежных предложениях для усиления выразительности высказывания.
Верный ответ: Риторическое обращение, синтаксический параллелизм
Поэт обращается к Пушкину, Лермонтову, Некрасову, Блоку и другим умершим или отсутствующим собеседникам. Ответа от них не предполагается, поэтому это риторические обращения.
Просьбы построены по сходной модели: «Дай, Пушкин...», «Дай, Лермонтов...», «Дай, Некрасов...». Повтор одинаковой синтаксической конструкции называется синтаксическим параллелизмом.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 17377.
Верный ответ: ямб.
Почему: Первая строфа построена на двусложном восходящем ритме: в стопе сначала идёт безударный слог, затем ударный — ∪ —. Это слышно в строках «Поэ́т в Росси́и — бо́льше, чем поэ́т» и «кому́ ую́та не́т, поко́я не́т». Дополнительные ударения и пиррихии делают живой ораторскую интонацию, но основой остаётся ямб.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 17378.
Верный ответ: 145
1) Метафоры: «дух России… витает», слово должно «цвести и зреть», свеча Пастернака — «гореть» в новом поэте.
4) Эпитеты: «гордый дух гражданства», «призрачный прообраз», «желчный взгляд», «туманность вещая» характеризуют поэтов и их дар.
5) Гипербола: формула «Поэт в России — больше, чем поэт» намеренно возвеличивает общественную миссию поэта; образ «волоча всю Россию» также имеет преувеличенный масштаб.
Сарказма и гротескного искажения нет: автор обращается к предшественникам с почтением.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 17379.
При написании развёрнутых ответов на задания 9 и 10 не искажайте авторской позиции, приводите конкретные примеры из текста произведений (обращайтесь к образам, микротемам, деталям и т. п.), не допускайте фактических и логических ошибок; соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво (примерный объём каждого ответа — 5–10 предложений).
Выберите ОДНО из заданий 9.1 или 9.2.
Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.
Выберите ОДНО из заданий: 9.1 или 9.2. Запишите его номер и сформулируйте прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения; не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи.
Возможный ответ на задание 9.1:
Миссия русского поэта, по мысли героя, шире создания красивых стихов. Поэт должен выражать дух своего века, осмысливать прошлое и предчувствовать будущее. Для этого необходимы гражданская смелость, отсутствие стремления к уюту и готовность к «смерти и победе». Герой ощущает себя наследником большой традиции и просит у предшественников не славы, а их нравственных и художественных качеств. Поэзия становится формой ответственности перед Россией, временем и будущими читателями.
Возможный ответ на задание 9.2:
Непрямое цитирование помогает создать живые литературные портреты предшественников. Просьба к Пушкину «глаголом жечь» отсылает к «Пророку», некрасовская «боль… у парадных подъездов и рельсов» напоминает о конкретных темах его гражданской лирики, а «свеча» Пастернака узнаваема как символ творчества. Евтушенко не повторяет чужие строки буквально, а включает их образы и интонации в собственную молитву. Так становится видно, какую грань каждого поэта он хочет унаследовать: пушкинскую свободу речи, лермонтовскую непримиримость, некрасовское сострадание, блоковскую музыкальность и другие качества. Приём показывает преемственность культуры: новый текст рождается из диалога с уже существующей поэзией.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 17380.
Выберите для сопоставления ОДНО опубликованное стихотворение, укажите в ответе его автора и название (не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит предложенный текст, а также к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе).
Запишите прямой связный ответ:
— отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение (укажите сходство ИЛИ различие обоих произведений),
Подсказка. Подойдёт стихотворение Н. А. Некрасова «Поэт и гражданин». Оба произведения утверждают, что поэт не должен быть оторван от своего времени и общественной боли. У Евтушенко лирический герой просит поддержки у русских поэтов-предшественников, у Некрасова спор Поэта и Гражданина прямо формулирует обязанность служения обществу.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 17381.
Образцы сочинений по темам 11.1–11.5.
На экзамене необходимо выбрать только одну тему. Каждый текст ниже представляет самостоятельный образец сочинения объёмом не менее 200 слов.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке ;)
При обращении указывайте id этого вопроса - 21633.
